作为从事农村教学五年的教师来讲，教学已融入我生命之中，并且成为最重要的一部分。在长期的教育教学过程中，我发现在我们农村长大的孩子用口语能把一件事说清楚，但用书面语很难表达清楚，这严重阻碍着每个孩子的全面发展，更影响着教学质量的提高。因此，我工作的重点转移到把学生的口语转化成书面语上来。于是，我做了以下工作：

一：把每个复习的口语交际课作为重点。

如口语交际《接待客人》的教学中，我认为这个题目特别好，农村的孩子都能做客、待客。于是，我让大家在小组里说自己当主人，你家来了客人该怎么办？你该怎么说？客人该怎么说？如果你们当客人，该怎么办？把要说的话想一想，然后在小组里说，学生兴趣特别高。说完之后，我让他们先在小组里表演，然后在班上演。此时没有茶杯、礼品等，我就让学生用铅笔盒、本子代替，学生真正做了主人、客人。通过实践，我发现先说后演是上好口语交际课的一个重要环节。

二：把作文课放在重中之重。

一般情况下，我们为了赶进度，作文只是老师读一下题目后，让学生在课后完成。经过长期的训练，大多数同学有一种见了作文题目无从下手的感觉，对写作文产生了一种恐惧心理。为了改变这种局面，我决心创一条上好作文课的好方法。经过长期训练，学生对作文课产生了极大的兴趣。这是作文课写喜欢的一种水果或蔬菜的教学过程：

活动一：讲故事导入新课。

根据作文课目标，我边讲故事边出示自制的水果和蔬菜的图片，并让学生观察它们的形状、颜色 ……   让我们一起把这些水果和蔬菜的形状、颜色、味道各方面的特点看一看、说一说、写一写、画一画，好吗？这节课我们练习写作文。

板书课题：写喜欢的一种水果或蔬菜。                        

反思：在课题导入时，我设计了讲故事，随着故事的讲述，使学生对本节课的学习产生了兴趣，激发了学生喜欢水果或蔬菜的强烈愿望，从而增强了学习的动力。

活动二：介绍自己喜欢的水果或蔬菜的特点。

1、        出示习作要求。

2、        教师以“马铃薯”为例，介绍名称、形状、颜色、出产地等。

3、        学生拿出自己准备好的喜欢的水果或蔬菜进行观察，并在小组内轮流介绍自己喜欢的一种。

4、        选代表向全班介绍。

反思：通过教师示范，并让学生看、摸、闻、说实物，加深了对各实物特点的认识，使学生有感而发，有话可写。

活动三：画喜欢的水果或蔬菜。

1、看实物图自由画，也可合作完成。（配乐）

2、展示实物与作品，对比介绍特点。

反思：画喜欢的水果或蔬菜是本节课难点的突破，通过活动，使学生发现实物与作品之间的差距；通过对比，强化了记忆效果。

活动四：表演。

1、让几名同学带桃子、香蕉、辣椒等实物头饰进行形状、颜色、味道等方面的自我介绍，评“最佳表演奖”。

2、组内表演，选自己喜欢的水果或蔬菜写下来。

反思：在这一活动中，让学生运用已了解的特点进行介绍，使他们体会到自己语言表达上的新进展，建立自信心。

作文讲评：

在作文教学中我让学生先想、后画、最后写。虽然用了两课时说要求、写作文，但大家存在的问题还很多，如：句子写不通顺，错别字多，标点不对，分段不合理等。因此，在改的过程中，我都用激励性的评语，如：你写的真棒！加油！老师真为你高兴等。学生看了以后特别高兴，还选了几位同学把作文抄在大纸上，并贴在墙报上，教室显得更美了！后来，我发现我改的细致，但还免不了一些错别字等看不出来，于是我让大家互相加评语，有些我没有想到的语言，没发现的问题都被这些“小老师”查出来了。这时，我又让他们在老师、同学的评语下面写上自己的话以及努力的方向。通过长时间的训练，效果确实好，使用这种方法的老师并不多，毕竟这种方法化费时间长，精力多，但我会坚持走下去。我相信，只要敢拼就能赢；我也相信，学生的明天会更好！

三、每篇课文以故事形式增强趣味性

      根据课文内容发挥想象，用自己的话讲故事、编故事、续结尾，如《丑小鸭》等。

四、坚持写日记

实践证明，上述方法在口语转化成书面语的课题研究中有很大的帮助，并已初见成效。从事了五年的语文教学，我想要在每一堂课上寻找好方法。我相信：虽然道路是曲折的，但是前途是光明的，我有信心，我坚信我能走好脚下的每一步!

(本文作者单位:甘肃省积石山县刘集中心小学)