一 、问题的提出

随着流动人口大量涌入我镇，引发了前所未有的流动人口子女就学潮。为稳定大局，我校充分发挥流入地公办学校接纳流动人口子女入学的主渠道作用，近十年来接纳1650位流动人口子女在我校就读，至今有861人在19个流动人口子女班就读，81位随本地教学班就读。

    解决了流动人口子女就学难的问题，但引发了前所未有的新问题：这些学生中学困生相对较多，不少学生缺乏良好的学习习惯，部分学生还存在厌学逃学现象；有的学生方言严重，产生交往困难，在班集体活动中难以融合；有的学生家庭教育不健全，家校联系相当困难，难以形成合力；少数学生还存在行为偏差现象。

流动人口子女在入学我校前没有受到良好教育，学生的特长和潜质得不到充分发挥，自主发展的美好愿望不能实现。那么，进入我校之后，我们就应更多地关注他们的健康成长、和谐发展，构建对流动人口子女“一视同仁，不得歧视；根据特点，适当照顾；消除差异，养成规范；以人为本，同步发展”的教育模式。

二、用杨贤江“全人生指导”教育理论指导课题研究  

杨贤江是我们家乡的先烈，他以毕生心血在教育理论和教育实践上形成了以革命人生观为核心的“全人生指导”的教育思想，使他成为我国素质教育思想的先驱之一。杨贤江说：“教育是造人的事业，没有‘指导全人生’的观念存在，可以说是畸形的或弊脚的教育。学校教育之目的，乃造就学生完全之人格。”杨贤江烈士“全人生指导”的教育理论，对我们开展流动人口子女教育行动研究具有极其深刻的指导意义。

近几年来，我们遵循杨贤江“学校教育之目的就是造就完全之人格。德育——造就良好之习惯，智育——造就清楚之头脑，体育——造就健康之体魄”的论述，把贯彻《未成年人思想道德建设若干意见》与对流动人口子女进行思想道德建设有机结合起来，有条不紊，相得益彰。

1、和当地孩子一起参加了丰富多彩的“民族精神代代传”活动。

“中国了不起”。让流动人口子女从中华民族发展进程中的历史事件，身边发生的或亲身经历感受过的平凡小事中，寻找自己认为能体现“中国了不起”的一件事，寻找和发现其中蕴涵的民族精神。来自遵义的学生，讲遵义会议会址，讲娄山关雄姿；来自长江三峡的学生，颂三峡风采；来自井冈山的学生，赞美着伟大的井冈山精神……中国真的了不起！

“中国人了不起”。让流动人口子女从杰出的历史人物身上，感受其体现着的优良品德和精神境界，寻找心目中了不起的中国人，寻找和发现其身上表现出的民族精神。重庆的孩子缅怀“歌乐山”；江西的孩子牢记“邓小平小道”；贵州的孩子们不忘“长征路”。中国人真的了不起！

“做一个了不起的中国人”。让流动人口子女做一件自己认为最能体现民族精神又力所能及的事，从中体会到要做一个了不起的中国人。

流动人口子女们在第二故乡——长河和当地孩子一起寻访“家乡之最”、展览“家乡之最”、歌颂“家乡之最”。寻找着“为中国自豪的一百个理由，中华民族的一百个声音和国旗升起的一百个时刻”，通过征文、演讲和评选寻宝标兵引导流动人口子女了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从而逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志在第二故乡努力学习。

2、爱国首先要知国。我们通过小天鹅电视台、《小天鹅报》介绍国家大事，组织师生观看爱国主义教育专题影视片，在宣传窗专刊介绍伟大的祖国。组织观看《腾飞的长河》、《奋进中的长河镇中心小学》等专题片，并带领他们到杨贤江故居、市生态农庄和长河工业区参观，领略第二故乡长河日新月异的变化。通过热爱第二故乡——慈溪、长河的教育，让他们了解慈溪的青瓷文化、围涂文化、移民文化，让他们了解长河的苦难史、建设史、发展史和革命先烈杨贤江，让他们知道在大桥经济时代慈溪在腾飞，长河在前进，从而使他们热爱第二故乡，主动地融入当地的主流文化。

3、高歌颂祖国

在国庆节、儿童节、建队节时，让流动人口子女全体参与，每次活动都有他们的节目，比如今年六一儿童节五年级4班刘斌（江西籍）和吴凌凤（安徽籍）的《家乡颂》，赞美了江西、安徽两省的名胜古迹、自然景观和人文景观，效果很好。

在以上的教育活动中，流动人口子女的思想受到了启发，心灵得到了净化，特长和潜质得到了充分的发挥。 

成功教育案例一：

今年4月8日，来自四川的潘朋和陈百万，拾1190

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