一、利用现代远程教育提高教师的整体素质

塑造一支高素质的教师队伍，单靠进修、函授、自学等常规继续教育或短期培训是很难完成的。更何况这些学习方式给山区教师带来了诸多难以克服的困难和障碍：因不能支付高昂的进修或函授的费用而望而却步、参加成人高考的难度、函授路途的遥远、编制的紧张、记忆力的下降……这都严重束缚着教师们的再学习和再提高。然而以信息技术为基础的现代远程教育所具有的显著特点正顺应了这种趋势和需要。一是使教育信息传播距离更远，传播面更大，传播速度更快；二是使教育信息的贮存更方便，形式更多样，贮存量更大；三是对教育信息的处理更快、更准确，处理能力更强；四是对各种教育资源和人的各种感官的利用和开发更全面、更有效。也正是这种开放式的现代远程教育学习形式克服了常规教育给山区教师带来的困难和障碍。它不仅为广大教师创造了快捷便利的学习机会，不需考试，因材而学，反复学习；更重要的是帮农村中小学教师解决了许多经济上的困难。现代远程教育就算是把学校办到了老师们的家里－－－这是老师们的肺腑之言。

二、利用现代远程教育在深化素质
    教育过程中提高教育教学质量

1、构建新型的教育教学模式。传统教育是一种以单向传授为主的知识传播。教师始终是传播的主体，学生的主动性是极其有限的，他们的主要任务是“听课”。随着现代教育信息技术的推广与应用，学生与网络的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互，构建起以教师为主导，学生为主体的新型教学模式，从而培养学生搜集信息、处理信息、储存信息和应用信息的能力，独立自主的获取新知识的能力。这种信息化的新型教学模式体现了学生的主体地位，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出自主性、多样化、个性化的个体学习行为。 2、激发学生浓厚的学习兴趣。　“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统教学模式，学生始终处于被动的灌输状态，学生不可能时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，久而久之，学生学习的最好老师－－－兴趣，就会一点点消失殆尽。不言而喻，这种“费时多，效率低”的学习早已不适应时代进步的快节奏，不利于学生智力的开发，不利于学生素质的全面发展。到底如何使学生对学习产生浓厚的兴趣，既成了教学成功的关键所在，又成了老师们最头痛的事情。正是在老师们速手无策之时，现代远程教育帮了老师们一个大忙。利用多媒体等先进电教手段，能在教学中因材施教、因人制宜、不失时机、循序渐进，综合利用视、听觉，展现一副副丰富多彩的具有动感到画面，带给学生一种全新的感受，使学生在感受到语言和音像的不断冲击的同时，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。与此同时，利用多媒体强的交互性，将知识本身、教师和学生紧密地联系起来，实现校园之间（校园广播台、电视台、校园网络）、师生之间、学生之间的交互作用，使教育得以优质高效、无时空限制地进行。实践证明，这种新型的教育方式和教学手段把同学们从枯燥无味的传统式“满堂灌”的教学中解脱出来，一是学生课堂精力和注意力明显提高，二是对教学信息的反馈比较积极，三是增强了学习的主动性，不再把学习当负担。这无疑能够极大地激发学生的自主探究性学习的浓厚兴趣和强大动力。

三、利用现代远程教育培养时代
    需要的新型人才

敢于探究、勤于动手，具有搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，这是社会的需要，是时代的呼唤。现代远程教育为此提供了新的途径和广阔的天地，计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，具有很强的开放性和社会性，它给同学们构建了一个庞大的“无形校园”，打破了教学的地域、时空限制，任何人都可以根据自己的学习需求，有针对性地参与网上学习，无拘无束、自由自在地了解世界、认识世界。这一切给了学生以无限的想象空间，吸引着学生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧，激发着学生无穷的创造动力。

四、现代远程教育实施过程中尚存在的问题

1、实施现代远程教育的思想观念的转变滞后。网络时代需要新的学习观、质量观和人才观。一方面，一所学校是否具有现代化的教学气息，关键在于领导者、决策者有没有前卫的观念、超前的意识和过人的胆略。在政策、制度和经费上给予适当倾斜，与此同时，要能够身先士卒，做好表率。另一方面，作为跨世纪的教育人，要敢于用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出全新的教育时空，真正做到让学生自主性、探究性学习，实实在在地把学生的创新意识和实践能力的培养落实到教育教学中去。因此，我们提倡实现教育手段信息化，绝不能变成游离于现行教育教学过程之外的一种投资行为和硬件设施建设，更不能简单的把教科书和黑板用现代技术机械地搬到屏幕和网络上，变过去的"人灌"为现在的"机灌"。2、实施现代远程教育所必须的软、硬件建设滞后。“普九”是一项气壮山河、前无古人的伟大工程，实属功不可没。但“普九”也给农村基础教育带来了前所未有的阻力：一是学校负债累累，无力再上新的项目，添置新的设备；二是不明实情者打着治理乱收费、减轻农民负担的幌子，给学校造成了一定的社会压力；三是由于农村与城市、内地与沿海尚存在着较大的收入差距，导致一些接受过培训、有较强的网络运用能力的教学骨干大量外流。这都严重制约着现代远程教育的健康发展。3、实施现代远程教育中培训工作滞后。运用现代远程教育，需要教师具有较强的信息获取和选择的能力，具有较强的网络运用和自我建构能力。事实表明，有很多教师在使用了现代信息技术等先进教学手段后并没有取得预期的效果，其根本原因可归结于以下三点：一是专业电教老师功底不深厚，不能满足教学的需求；二是学科教师的运用能力极为有限，不能运用自如；三是电教只是流于形式，用的不是恰到好处。基于以上情况，必须加强领导、学科教师、信息技术教师、网管员的培训。只有将这四个方面有机的整合，才能做到教学中在时间、内容、方法上按需所用，不画蛇添足；在素材选用上突出重点，体现难点，不节外生枝。使学生能更好地掌握新知，巩固新知，发展新知，运用新知。4、加强管理，提高电教设备的使用效率。电教设备引入到教育教学之中，如何进行管理、充分发挥应有的作用，是搞好电教工作的关键之所在。一方面，管理好设备就等于增加了设备，就等于提高了电教设备的教学效率和经济效益；另一方面，加强指导力度，制定相关的激励机制，充分调动有效力量的积极参与，也是更好地发挥现有设备和教学资源应有作用的重要举措。