一、教师在教学中转变观念，课堂中转变角色，达到师生平等。

    传统的课堂教学一贯坚持教师“死讲”，学生“死听”。学生在课堂中没有一点自主性，不能充分的施展自己。更多教师则不顾学生的实际能力，也不顾学生的情绪，给学生强行“灌注知识”，学生在课堂中没有质疑权，全由老师说了算。久而久之，学生对上课感到厌烦，甚至失去了信心。老师在学生心目中成了“教书先生”，使学生对老师产生了敬畏感，师生之间出现鸿沟。

要改变这种局面，我们认为：教师首先应转变观念，转变角色，把角色定位在引导者上，因材施教，要尊重学生的差异性和多样性，发挥学生的主体作用，激发学生的主动性与创造性，使学生真正成为课堂活动中的主人。教师不再是灌水的“机器”，而是“挖渠者”；也不再是孤傲的“先生”，而成了学生的忠实伙伴。例如：在五年级的语文教学中，教师上《猴王出世》这篇课文时设计了如下方法：上课前老师让学生自由搭配，组合成五个小组，每组不超过7至8人。上课时老师把整堂课设计成四个活动，第一个活动中先让学生在小组内交流收集到的关于《西游记》的图片及资料，把好的资料及图片选出来在班上交流，并让收集者解说资料内容及图片上的故事。第二个活动上让学生通过读书提出疑难问题先在小组中讨论解决，对解决不了的问题由小组归纳并写在小黑板上展示出来，准备全班交流。第三个活动中让每个小组把各组的问题进行优先排序，并在小组中自制投影片把排出的问题投影出来，准备班上讨论解决。第四个活动中老师让学生选出5个小组中问题排序最好的一组，并按照他们的思路逐个的在班上讨论解决。在讨论过程中老师让学生随时发言，上将台给大家讲出自己的见解，并让其他同学质疑。整堂课中老师也参与到活动当中指导学生解决难题，学生积极性很高，气氛很活跃。在整个活动当中学生本身充当了“小老师”的角色，而老师只是当中的一个配角——帮学生展示问题，帮学生解决疑难等。这种教学方法即锻炼了学生的主观能动性和创造力，也拉近了师生的距离，填平了师生鸿沟，使师生之间建立了平等、民主的新型关系。课后我们发现学生的话明显多了起来，也有兴趣跟老师进行交流。

二、让学生在活动中去合作，在合作中去活动，互帮互学，达到生生平等。

在“应试教育”的影响下教师为了考试成绩，注重了尖子生的培养，而忽视了差生，使他们在课堂中永远处于“看不见”的位置，很多时候他们得到的只是老师的批评和挖苦，使这些学生在心理上产生了自卑感。他们越来越害怕发言，越来越害怕与同学交流，严重的束缚了自身的发展。

要改变这种现状，我们认为：教师在课堂教学中更应注重差生的转化，把每个学生的平等参与放在第一位，让学生在小组活动中去锻炼自己，使每个学生都有机会参与思考、探讨和发言，让胆小的学生在老师、同学的帮助下，在轻松愉快的气氛中迈出大胆的一步，使学生感受到自己能行，自己不比别人差。学生有了自信心，内在的潜能在无形中挖掘了出来，个性也得到了发展。并且，学生通过互相合作，互相帮助，增进了友谊，加强了团结，在你追我赶，你帮我学中达到了真正的平等。例如：在一堂三年级的美术课上，老师让同学们制作“芝麻官”头像，大部分学生都能在较短的时间内完成任务，而个别学生的动手能力较差，制作速度较慢，制作起来很费力。在这种情况下老师即没有着急，也没有批评学生，而是让同组中先做出来的同学帮助他们完成。这样学生不但完成了任务，而且从中学习了别人的制作方法，更体会到了集体的温暖，使身心得到健康的发展。并且那些经常被老师冷落了的后进生也有了自己动手的机会，平等的受到了教育，在课堂中达到了生生平等。

总之，在教学中教师要转变观念，转变角色。在课堂中给学生一个平等参与的机会，使他们的角色发生变化，从一个看戏者变成了表演者。这即锻炼了学生的能力，挖掘了学生的潜力，也加强了团结，培养了学生的合作精神，使师生的心贴的更紧了，同学之间的友谊变的更深了，也能使课堂教学在轻松、愉快的气氛中真正达到了师生平等，生生平等。