自参加课程改革实验以来，我校全校上下提高认识，精心组织，整合资源，创造性地推进基础教育课程改革实验工作，已营造出浓厚的课改氛围，取得初步的成效。总结了一年多来课改的成功经验，分析了课改初期所出现的问题与障碍，并针对我校实际，提出了解决问题和障碍的一些策略。
一、课程资源的缺乏
        造成课程资源严重缺乏的原因是：教师没意识到自己是最重要的课程，缺乏课程资源的开发动力和意识。任何课程政策的推行必须有课程资源的支持。缺乏课程资源将会严重阻碍课程改革实施的进程。因此，课程资源的建设必须纳入到课程改革计划中来，对策是：（1）唤醒教师开发和利用课程资源的主体意识，采用因陋就简，因地制宜的策略开发和整合乡土资源。（2）组织专家和骨干教师开发校本课程资源。如编撰《教学案例集》《课后反思录》《教改论文集》等。
二、教师面临的重重压力
      “师生平等，学生自主、合作、探究学习，课堂气氛活跃，课堂秩序混乱，教师如何组织学生进行有序有效地学习？”、“新课程要求贯彻活动中学习、生活中学习、游戏中学习的理念。家长不理解，‘孩子是来学习的，不是来玩的。’”
      “教学新课程，学生发展极不平衡，两极分化特别大，好的愈好，差的愈差。”
        假期培训新课程，我们热血沸腾；教学新课程，我们是茫然不知所措，教了几十年的书反而不会教书了。”
       应该肯定，老师们在教学新课程的过程中，正在经受传统思想与新课程理念的猛烈碰撞，通过不同层次的培训和老师们的探索与不断反思，教师们的教学理念、教学方式、教师角色、教学评价手段都发生了巨大的变化，这种变化带来了学生学习方式的变革和学习效果的提高。使我们看到了课改成功的希望。同时，不能不正视教师面临的压力。针对实验教师反映出来的问题。我校采取的对策有以下几个方面。
      1．制订政策，保护实验教师的课改热情。
      课改初期，保护教师的热情和积极性是非常重要的，只有教师全身心的投
入，才能真正实现课程改革的成功。我校努力为教师营造宽松的发展空间，减
轻教帅的思想负担和工作压力；提供政策、物质和机制的支持，让实验教师更轻松、更积极地投身新课程的实验。
       2．理论研究与实践结合，推进课改。
       实验教师在课改实施中都经历“独上高楼望尽天涯路”的困惑期，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的困难期，“众里寻她千百度，摹然回首，那人却在灯火阑珊处” 的发展期。要让实验教师积极渡过难受的困惑期和痛苦的困难期，进入愉快的发展期，开展一系列的理论探究与实践操作相结合是一个好办法。一方面要积极开展理论学习和探讨，如开展课改学科专研讨，组织实验教师撰写对课改和新教材的论文并开展评比，另一方面，又要求实验教师将课改理念转化为自己的教学实践。为实现这一目标，广泛开展了集体备课和全校性教学研究课学科教育研讨活动。如：举行课改年级新课程教学研讨活动，新课程教学设计比赛活动，新课程说课竞赛活动，新课程“精彩一课”教学反思比赛活动，新课程教学课赛活动等。
       3．开展科研，促进课改深入发展。
       新的意识是课改的灵魂，增强课程意识是搞好课改的基础和前提。实验教师应把不断学习、不断研究、不断实践的理念贯穿课改始终，尽量减少理论与实践的落差，最终不断地接近实现课改，不断具有开阔的视野，做新课程的实施者和开拓者。形成了“学校有课改实验课题，教师人人参加课改实验研究” 的氛围。根据上级要求和自身的实际条件，选择了以下三个项目作为重点研究课题，力争有所突破。一是“校本课程资源的开发和利用研究”，二是“新课程发展性评价研究”，三是“新课程教学方式研究。”[NextPage]
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