班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人。学生的健康成长，离不开班主任的精心呵护。多年来，传统的教学模式严重束缚了学生的发展，师生关系僵化。在教育改革的今天，班主任作为班级的领导者，如何让学生求知的心重新燃起希望之火？如何用爱去填平师生之间的鸿沟，让师生的心贴的更紧呢？

    一、在课堂中师生平等参与，让老师成为学生的合作伙伴。

对我们农村的小学来说，班主任既是班级的组织者，又是一名授课者。在以往的教学中，学生最怕上班主任的课。因为在班主任的课上学生稍有错误，班主任就会以“班规”来处罚。这样在课堂中学生始终带着高度紧张的情绪去听课，他们的个性得不到充分发展，内在潜能不能很好的发掘出来。为了改变师生之间这种僵化的关系，我在语文课中大胆的引入了平等参与式教学。上课前我先让学生们以前后桌子或自由组合的方式分成几个小组，上课时学生们围坐在一起，在老师的引导下先提出问题，然后让学生在组内进行讨论、互相交流，最后得出结论。这样，学生不再背着双手去听课，而是在活动中与大家共同探讨自己不懂的问题，这即培养了学生的创新能力，又培养了学生的合作精神。老师在整个过程中不再是站在讲台上发号施令，而是走下讲台，走进学生当中，帮学生解决疑难，使老师成了学生的合作伙伴。学生讨论出问题后，又在组内推荐一名同学上讲台给大家讲解，让学生充当“小老师”，对表现较好的学生老师给予及时的鼓励。这样不但培养了学生的思维能力和表达能力，还让学生的个性得到了充分体现，而且使学生感受到老师不再是高不可攀的“教官”，而是帮助自己学习的伙伴。

二、师生共同参与班务，让班级活起来。

在以往的班务工作中，班主任把班会看作整顿班风，批评学生的“会场”，把一周的事全放在班会中去解决，对违反纪律的学生进行严厉的批评，整个班会课死气沉沉，久而久之，使学生对班会产生了畏惧感。每一次班会后，学生怕见到老师，怕在老师面前说出自己的想法，甚至把这种恐惧心理带入课堂，严重影响了课堂教学的效果，并且拉大了师生之间的鸿沟。为了改变这种现状，我决定把班会变成学生与老师共同交流的窗口，让学生也来参与班务。在班会上我让学生自由发表意见，让学生把一周中看到的好人好事和不足说出来，我对学生们提出的好人好事及时给予表扬，并归纳出需要注意的问题，让学生自由探讨解决的办法，让他们各抒己见，为班级出谋划策。这种方法打破了以往班会上老师搞“一言堂”的局面，使老师由主演变为导演，拉近了师生距离，也让违反纪律的学生在大家的帮助下认识到自己的错误，也有机会为班级提出自己好的建议。这不但保护了学生的自尊心，发扬了民主，而且搞活了班级气氛，提高了老师在学生心目中的地位。

三、从周记中了解学生，帮学生解惑，让学生感受老师的慈爱。

小学高年级学生已经对生活中的事有了自己的见解和看法。他们的心中有许多困惑，他们和父母之间有着不可避免的冲突；他们不知道如何处理生活中的问题；有一点挫折，他们觉得无法承受；他们还有着美好的憧憬和理想，渴望与老师交流。很多时候他们把心里话写在周记上，等待着老师的答复。所以我在周记的批阅当中尽力去满足学生的这一要求，为他们解惑，作他们的知心朋友，让他们感受老师的慈爱。例如：在一次周记中，我布置了这样一个题目：《未来的××》，在批阅时发现一位女生写了一篇《未来的家庭》。她在作文中写道：“我的爸爸为什么那样狠心，丢下我和妈妈彻夜不归，让妈妈每晚以泪洗脸…… ”在结尾她还写道：“我恨我的父亲，但也希望我未来的家是一个充满快乐，充满父爱的家。”看完后我觉得这位学生父母的感情出现了鸿沟，家庭的因素使学生幼小的心灵蒙上了阴影，她急需老师的帮助，需要老师的安慰。于是我在批语中写道：“任何一个家庭都有自己的不幸，我觉得你的父亲并不是一个狠心的人，他这样做是不对的，但也许他有自己的苦衷，只要你用心去呼唤，我相信你一定能找回父爱的。”过了几天这位同学在作业本中给我夹了张纸条，上面写道：“老师，虽然我不知道自己的努力是否有效，但你的话给了我力量，我一定会用心去唤回爸爸的。”

这样的事在周记中写了很多，我也认真的给他们加了评语，因为我明白那虽然是一段小小的评语，但却给予了学生无限的力量，为他们送去了温暖，解决了困惑，使他们明白自己的身后还有一个坚强后盾—老师在支持着，他们对生活充满了希望，对学习充满了自信。

四、在活动中让师生的心贴的更紧。

除了课堂以外，老师还应创造更多的机会去寻找与学生的接触点，如：课间活动、野外活动等。在这些活动中学生天真烂漫的个性能展现出来，老师完全可以走入学生当中，去帮助他们，了解他们，同时学生也有更多的机会去接触老师，了解老师。使师生在共同的活动中把两颗心紧紧的贴在一起。例如：在一次夏游活动中，学校要求学生自带面食分组做饭，老师们也在一起自炊，但在做饭过程中我发现我们班有一个组的学生年龄较小，做起饭来很吃力，我就过去帮助他们生火、和面。开始很多学生感到很尴尬，但当我把饭做好，并且自己盛了一碗饭席地而坐，与他们一起共享劳动成果时，他们也显得特别兴奋，还不时的给我碗中夹菜，话也多起来了。后来炒菜时还特意请我去帮忙，把老师当作了自己生活中的伙伴。通过这次活动使我发现，学生们其实很喜欢和老师在一起，更喜欢与老师共同去做一件事，只是在教学中我们给予他们的机会太少了。

总之，班主任的工作是细致而微妙的，正确处理好师生关系对班主任工作的开展有着举足轻重的作用，也对学生的全面发展创造了条件。我认为，在以后的工作中我们多为学生创造自由发展的空间，多创造机会与学生相处，这样我们长期遗留下的师生鸿沟一定会填平，师生的心会贴的更紧。