最后，每个学生还给自己拼出的精美图案取上了富有创意的名字，如：“笑笑鸟”、”圣诞树”、”智慧屋”、”知识房”、”太空人”、”神力车”等等。在学生的自学中，学生的思维的发散性充分表现出来，而这种发散性品质正是藉助于多媒体电脑可组合、可扩充的显著优势。

    三、  运用多媒体计算机交互性，培养学生创新思维的独创性；

    从创新性思维的结构上看，要发现新事物，提出新见解，解决新问题，制出新产品，这个新，就是独创，是别人不曾想过的，或者是自己不曾知道的东西，独具一格。多媒体计算机的又一明显特点是教学过程的交互性，计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面，充分利用这种交互特性，学生根据自己

的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己的思维的独创性。如教学《平均分》的内容，教师在电脑屏幕上出示了动脑筋爷爷和一个长方形的图象，并对同学们说：大家猜猜看，老师出示动脑筋爷爷和一个长方形的用意是什么？学生立即议论开了；有的说：“这动脑筋爷爷一定和长方形有什么系？”有的说：”可能是动脑筋爷爷今天要告诉我们学长方形呢!”有的说：“这长方形里一定有许多秘密，老师是要我们动脑筋解开它的秘密。”“说得好!今天我们要动脑筋解开这个长方形的秘密。”我接着提出了这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办?!”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”听完老师的问题后，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有的想出了四种方法，有的想出了五种方法，有的想出了六种方法，学生想出的这些方法，大体如下图示：找出上述几种方法之后，有的学生没有继续寻找，而是一边对已画的图形进行观察，一边沉思起来。他们力图找到独创的方法，有的学生还把已画出的图形在电脑上予以移动、组合……突然一个学生高兴地大叫起来，“老师，我发现了!我发现了!只要通过长方形最中心的那个点画一条直线，都可以把长方形分成同样大小的两半。”我将他画在电脑上的图调到投影幕上，并示意他陈述自己的理由，演示自己的操作过程，学生清楚地看到他独特的思维过程。他解释说：“我是通过把几种图形在电脑上予以重合，发现无论哪条线全都交在一点上。”他还高兴的补充说：“真的，通过交叉点的直线都可以把长方形分成一样大小的两半，有无数种分法!”全班同学用羡慕而又喜悦的眼神看着他，可以看出他们心里在想：要是我们也能发现这一点，多么好啊!

    学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在多媒体计算机的人机交互的特征基础之上的。

  四、运用计算机的网络特，培养学生创新思维的探索性

探索性是创新思维的一个重要特征。可以说，没由探索，也就没有创新思维的产生。如前所述，在认识过程中，创新思维不依赖于固定的思维程序、思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、试验，并在多次反复与游移中，将事物各方面的特征和朝象加以考察，从而找出事物的差异性，进而去伪存真。在这个过程中，它往往要发挥换元机智，随时准备改变认识的角度和手段，这种探索性的价值，就在于能打破旧框框的束缚，解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥，从而产生认识的飞跃。因此，我们在教学中，务必创设这样一种情境，即让学生在自主探索中学习，发现知识，获取真理，在探索中增长才干，发展创新思维能力。而多媒体媒体计算机的超文本性与网络特性则有利于培养学生思维的探索性。这就清楚地告诉我们：多媒体计算机具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。如学习几何初步知识“梯形的面积公式”。在传统的教学中，老师先推导出公式，然后组织学生运用梯形的面积公式进行练习，在这个过程中，根本没有学生的主动探索，学生只是被动接受知识。现在，有了多媒体计算机超文本和网络特征的优势之后，上课之前，我设计了教学软件，把“梯形的面积公式”作为一个问题提出来，上课时，让学生在网上自由探索，绝大多数学生都能通过网上相关图形，进行转化图形、找出联系、推导公式三个步骤，推导探索出梯形的面积公式。有的学生用拼凑法，把两个完全一样的梯形拼凑成—个长方形，推导出梯形的面积公式。有的学生用分割法，把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形，推导出梯形的面积公式。如图：有的学生把一个梯形分割成两个三角形，推导出梯形的面积公式。如图：正是在在这个过程中，学生思维的探索性品质不断得到发展。

    综上所述，多媒体计算机有利于发展学生的创新思维。笔者这样结论并不是说只要运用了多媒体计算机就可以发展学生的创新思维。其中，必须有个重要的前提条件，那就是，作为运用多媒体计算机的教师必须树立现代教育的观念、创新教育的观念，必须掌握实施创新教育的方法。否则，运用多媒体计算机发展学生的创新思维将会成为一句空话。

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