新课程标准下的识字教学

癿藏小学  马玉兰

语文《新课程标准》对识字教书提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-

1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教中的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法利手段进行识字教学，特别是注重在具体的语音环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。

一、学会观察，引导发现

1．引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律

    中国的汉字几有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导中生观察呢?

（1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“人”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别

（3）仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口(右边)”的门写规则。

（4）仔细观察同学的书写，学会评价

学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。

    2．引导学生在课外、生活中主动识字

    生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……部是学生学习汉字的生活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字，这个“福”字便无意被她牢牢记住了心里。

    3．引导学生在阅读、运用中巩固识字

    心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量习读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

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