（3）组织参加“兰州市第六届中小学教学新秀课堂观摩教学”活动

1执教教师：兰州市第六届中小学教学新秀共23人

1地　　点：兰州市秦安路小学、兰州师范专科学校附属小学

1参培教师：全学区各参培学校骨干教师9人、甘肃省甘南藏族自治州夏河县夏河藏民小学^[11]教师4人

1培训内容：

Ø语文（11月21日上午，兰州市秦安路小学）

☆张成东（兰州师范附小）：《再见了，亲人》

☆穆  建（兰州市水车园小学）：《早发白帝城》

☆王春兰（兰州市十里店小学）：《白杨》

Ø数学（11月21日上午，兰州师范附小）

☆田小莉（兰州市七里河小学）：《分数的基本认识》

☆胡彩霞（兰州市白银路小学）：《圆的认识》

☆廖秀英（兰州市永登县城关小学）：《乘法的简便运算》

Ø自然（11月21日下午，兰州师范附小）

☆耿　斌（兰州市七里河小学）：《物体的热胀冷缩（一）》

☆李学惠（兰州市榆中县文成小学）：《物体的热胀冷缩（一）》

☆赵其伟（兰州市白银路小学）：《鱼》

Ø社会（11月21日下午，兰州市秦安路小学）

☆李　红（兰州市临洮街小学）：《学看＜中国地图＞》

☆胡风玲（兰州市安西路小学）：《买东西的学问》

Ø思想品德（11月22日上午，兰州市秦安路小学）

☆魏彩霞（兰州市安乐村小学）：《学做家务》

☆李  静（兰州市东郊小学）：《训练注意力》

☆高国宴（兰州市榆中县文成小学）：《我是家庭的一员》

Ø音乐（11月22日下午，兰州市秦安路小学）

☆陈凤环（兰州市七里河小学）：《小蝌蚪》

☆李艳蓉（兰州市水车园小学）：《吹口哨儿》

☆袁丽丽（兰州市静宁路小学）：《银色的世界多美妙》

Ø体育（11月23日下午，兰州师范附小）

☆俞乔宁（兰州市西北新村小学）：《30米加速跑》

☆祁晓东（兰州市东郊小学）：《跳高》

☆李惠霞（兰州市西固二校）：《投抛实心球》

Ø美术（11月23日下午，兰州市秦安路小学）

☆马艳萍（兰州市秦安路小学）：《画动物》

☆张宏涛（兰州市兰炼三小）：《我的伙伴（纸雕）》

☆陈　文（兰州市崔家崖小学）：《美丽的头巾》

1培训依据：

Ø《中华人民共和国教育法》第十一条规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学成果，促进教育质量的提高。”先进的经验（办学经验、教育教学经验）是教育科学研究成果的表现形式之一。我国普教界的科学研究大都是应用性研究，其成果的主要表现为理论与实践紧密结合的先进经验，其中大部分是第一线的教师在教育改革实践中为解决现实问题进行艰苦探索的成果。学习先进的教学经验就是对教育科研成果的推广，它可以缩短自己研究探索的艰苦历程。这些成果中包含了最生动、最现实、最前沿的教育理论知识，学习这些先进经验，就是最富时代特征的教育理论的学习。而且这些成果都是广大教师本着对教育事业高度负责与乐于奉献的精神，以积极的科学态度、身体力行从事教育科学研究工作的结晶。通过对这些经验成果的学习，广大教师亦能从中受到蕴涵于其中的师德修养的熏陶与感染。同时在对经验成果不断检验、充实完善并创造性地加以应用的过程中，还能提高教师的科研水平和能力。因此通过对先进的教育教学经验的学习，将其推广、运用到教育改革中是一种行之有效的师资培训形式，同时也是教师在职进修教育的一大任务。

Ø管理心理学认为，一个人的工作能力的高低是影响其工作绩效的因素之一，工作绩效除受工作能力的制约外还受其被激励的程度影响，即绩效＝能力×激励。这一原理同样适用于教师。衡量一个人在工作中的被激励程度的指标是其需要及其满足的程度，具体包括物质需要和精神需要。物质上的富足与精神上的满足是人生的一大幸事。物质需要的满足而产生的激励，如提高工资、增加奖金等属于外在激励；精神需要的满足，如信任、晋升等属于内在激励。一旦人们感受到自己受到重视和表扬，他/她们的自尊心就会提高，其重要意义不亚于物质奖励。^[12]作为知识分子的教师，特别是贫困农村、少数民族地区，特别是中青年教师，他们更看重的是后者。^[13]

因此我们在平时与教师接触的过程中，一方面对教师提出严格要求，另一方面对教师所取得的每一点进步都及时给予肯定。根据教师的日常教学、参培的出勤率、认真程度及进步的大小等多方面考核，确定了各校的骨干教师人选，加以重点培养，并利用一切可能的条件为他/她们的发展提供机会。这次全额资助他/她们来兰州参加“兰州市第六届中小学教学新秀课堂观摩教学”活动就是一项重要措施。

1实施要求：

Ø认真听课，认真笔记。善始善终，参与课后评课，以达到相互交流、取长补短、共同提高的预期目的。

Ø这次课堂观摩，不是对授课教师行为的照搬照抄，而应是从师德到能力，从理论到实践的综合性的提高过程，应把蕴涵于其中的教学新秀的智力活动方式、思想、道德、观念转化为个体的认识能力。^[14]

Ø事后每人完成1篇报告，并向各自学校的其他教师做汇报；每个小组（本次活动分成两个小组，以小组为单位，轮流到两个学校交叉听课）经充分讨论后完成1篇总报告，并在下次学区培训课上向全学区教师做汇报，扩大培训效果影响的覆盖面。

Ø回到各自工作岗位后，结合所见所闻，尝试在自己的教育教学实践中加以创造性的应用，并于5月1日前完成1篇质量较高的研究论文，逐步培养教师的初步的教育探索能力。

1培训效果：

由于他/她们中的绝大多数是第一次走出山沟沟，走进外面精彩的世界，因而表现出了极大的好奇心，并十分珍惜这次考察学习的机会，加之兰州市教学新秀们的精彩讲课，使这次活动取得了圆满的成功。广大教师不仅亲身体验了教学新秀们教学的风采，开阔了眼界，增长了见识，而且还看到了自己身上存在的差距。“没有人在认清自己以后，还会继续做以前的那个人”（Thomas Mann）。他/她们都决心在以后的教学实践中，将所学结合自己及学生的实际进行创造性的尝试。

在观摩教学活动结束的当天晚上（11月23日晚），我们教科法专业的8位研究生与来兰考察的实验教师在教科院会议室进行了长达两个半小时的座谈。虽然刚开始这些教师显得比较拘谨，放得不是太开。但后来情况逐步好转，大家的兴致都很高。每位教师都结合自己的实际，从不同的侧面，谈了自己的亲身感受，认为收益匪浅，并对我们今后的工作提出了宝贵的建议。如有的教师从这次课堂教学观摩中发现这些教学新秀们有一个共同的特点，即上课时面带微笑，给学生创造了一个和谐的课堂氛围。“教师高兴地教，学生愉快地学”的这种“微笑教学”得到了许多教师的认同，在座谈会上形成了一个交流的高潮。大家纷纷结合自己在听课时所见到的具体实例，对照自己以前的教学实践谈出了自己的感受。“我的学生在这次期中考试中成绩很不理想，我从中可以找出许多原因，如自己在知识水平、教学能力方面比较差；课堂上只是我讲，学生听，忽视了学生的主体性等等。但通过这次观摩教学，我才真正找到了问题的根本所在，或者说，我找到了种种影响因素中最主要的因素，那就是我以前的教学是‘恐惧教学’，总是板着个脸进入课堂，对于学生的回答，正确的从不表扬，错误的则大骂一顿：‘你这个mēng  sóng 、日鬼货’^[15]。导致学生（不仅仅是我带的班级的学生，可以说是全校的学生）见我，就象老鼠见了猫一样。……通过这次学习，我决心在以后的教学中虽不能完全做到‘微笑教学’，但我可以做到进入课堂不板着脸；尽量多表扬，少批评；在课堂上完全做到用普通话，因为土话中的赃话用普通话讲不出来，完全讲普通话就可以从根本上避免说赃话的可能。尽力向‘微笑教学’的方向努力，创造一个和谐的课堂氛围。我现在认识到在这样的一种和谐的课堂氛围中，不仅教师教得心情愉快，而且学生学得也开心，到时学生的成绩也自然能提高，对此我有充足的信心。”^[16]

总之，通过组织实验教师来兰州考察学习，极大地激发了他/她们的学习热情、改进各自教学的信心与决心。这种学习不仅仅是单纯地从经验中学习，而且要求教师从理论和实践的互动中进行学习，^[17]使培训活动的成效得到了极大的发挥。它不仅是经验的不断丰富的过程，而且也是理论与实践上不断提高的过程。从事后教师们交来的报告，向各自学校其他教师及在全学区教师培训课上汇报的情况，以及刚刚收到的小论文的质量来看，这次活动所产生的影响都是令人鼓舞的，大大超过了预想的效果。这也使我们进一步认识到了教师们的巨大潜力，我们要做、可做的工作还很多，进一步坚定了我们深入研究的信心与决心。

（4）参观西北师范大学附属小学

1地　　点：西北师范大学附属小学

1参培教师：

参加“兰州市第六届中小学教学新秀课堂观摩教学”活动的13位教师

1培训内容：

Ø参观西北师范大学附属小学丰富多采的“第二课堂”活动，并观看该校“第二课堂”活动的录像专辑（11月23日[星期四]下午3：00～5：00）

Ø与西北师范大学附属小学部分校领导与教师座谈（11月24日[星期五]上午9：00～11：00）

1培训依据：

西北师范大学附属小学依托大学的办学资源，在学校的正确领导、教师和学生的共同努力下，现已办成兰州市的标准化小学，成为兰州市的“窗口”学校。该校在学校管理、师资队伍建设等诸多方面都形成了一套可资借鉴的经验。而且，这次我们组织来兰州市考察学习的教师都是各实验学校的骨干，组织他/她们亲身体验该校活生生的校园气息，对于开阔他/她们的眼界，激发他/她们的热情很有意义。他/她们每个人都能够从中有所启发，无论是对自己本人成长，还是对各自学校发展都会有所得益。

1培训效果：

所有教师都在感叹该校“硬件”（校容校貌、图书仪器等）设施完备的同时，都被该校的“软件”所折服，如该校的管理制度包括常规管理（其中又包括教学常规、岗位职责、活动常规等）和目标管理（即动态管理）等完备体系；把教师队伍的建设作为学校管理工作中的一个核心与关键，“建设好了教师队伍就等于办好了学校”……许多教师纷纷表示虽然“硬件”上不具备可比性，但该校的这些“软件”建设理念值得借鉴，回去后就着手尝试，或建议学校领导尝试。

3. 扩充知识

一般认为教师的知识水平是其从事教育教学工作的前提条件，“要给学生一滴水，教师自身首先要有一桶水”。但现在已有国内外的多项研究表明，教师的知识水平与学生的学业成绩之间并非绝对地成正比，在达到一定水平后，它就不再对其教学效果产生显著的影响。这就启示我们在对教师的知识进行扩充时，当务之急不是盲目追求高学历，亦不应拿学历的杠杠来衡量，而应切实针对教师的实际，解教师的燃眉之急。“按需施教”原则在提高教师的知识水平方面的作用体现得尤为突出。当然，这里所说的知识仅仅是狭义的知识，即回答“是什么”问题的陈述性知识。而我们所说“扩充知识”中的知识除了陈述性的知识以外，还包括回答“怎么办”问题的程序性知识，而且在我们看来后一类知识较前一类知识对教师更有用，因为前一类知识是教师能力的作用对象，而后一类知识是教师能力的载体与依托，这类知识的丰富直接表现为教师能力的提高。

六、校本师资培训的效果

根据总课题研究的时间安排及本子课题研究的总体规划，本子课题研究预计历时五年半（2000.2. ～2005.6.），分两个阶段进行，第一阶段先培训小学教师，在积累一定经验后进入第二阶段，将中学的教师纳入实验过程。

本子课题研究的主题是：结合西北地区农村中小学教育的实际，充分发挥教师任职学校在教师在职进修教育中的作用,探索出一条适合于提高西北地区农村中小学在职教师素质的校本师资培训模式。对培训结果的评价构成了对该模式评价的一个十分重要的方面，即看教师的素质在实验前后是否有提高及提高了多少；由于学生的进步是衡量教师成功程度的重要尺度，因此学生成绩的变化也是一个很有参考价值的指标。

（一）教师全面素质评价

教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立独立的评价体系，导致对教师评价存在种种误区，最主要的表现之一就是用应试教育评价机制（惩罚性是其主要特征）来评价教师素质，造成素质教育评价理论与实践的严重脱节，制约了素质教育的实施。但是，令人不解的是，几乎所有的这些奖惩性评价都以诸如“提高教师队伍素质，进一步增强教员事业心、责任心，激发全体教师工作积极性，不断提高教学质量，全面推进素质教育……”^[18]等冠冕堂皇的词语来做掩护，借素质教育之名，行应试教育之实，导致教师的思想负担过重，只敢墨守成规、埋头死教，对任何教改措施都持抵制态度，不敢轻易尝试，唯恐因此影响所教学生的成绩，而遭受惩罚，甚至丢掉饭碗的厄运。而且，随着“末位淘汰制”的公布，大家所能预料到的教师是否会为了保住自己赖以养家糊口的饭碗而拒绝接受差生入学、将差生赶出课堂、帮助学生考试作弊的担心都将成为现实，而这又如何能提高学校的入学率、巩固率，加快普及义务教育的步伐？又如何能提高教育教学质量，全面推进素质教育？因此，改革教师评价制度的任务亦应尽快提上议事日程。为了总结前一阶段师资培训的成果，并为教师评价制度改革做好前期准备，我们子课题研究组在借鉴已有评价经验的基础上，从教师道德素质、基本技能、业务素质、科研能力、身心素质、工作量、科学文化素质及社会交往素质等八大母项，三十七个子项来全面考虑教师素质，从而设计出教师素质全面评价量表（见附录Ⅸ），对全体参培教师的全面素质进行了前后两次测评，并以西北师范大学附属小学的教师素质为效标，进行对比，以便更好地查漏补缺，找出今后培训工作努力的方向。此外为了便于量化分析，我们还对各子母项设立权重，进行量化评分。现将分析结果简述于下：

1. 教师素质的总体分析^[19]

表16-3 教师全面素质分析

通过配对样本t检验，我们发现实验教师的全面素质在实验前后有了显著的提高（sig1 = .000），但通过独立样本t检验可知，实验教师素质与师大附小教师的素质之间仍然存在极其显著的差异（sig2 = .000），培训工作仍然任重道远。

2. 教师素质八大母项（A～H）素质分析

（1）在道德修养（A）方面，我们注重评价思想政治素质、明辨是非能力、责任心、敬业精神、专业思想、道德感、自律意识、为人师表、人生观等，这是为师之本，占10%，计10分，其中4个子项的权重分别为 .2、.2、.3和 .3。

表16-4 教师道德修养(A)素质分析

通过检验得知，除了子项01（教育专业思想）没有显著性提高（sig = . 071）外，其余3个子项均发生了显著性的进步。表明我们所开展的加强实验教师道德修养与教师团结执教教育的培训活动是卓有成效的，但与师大附小教师的道德修养素质之间仍有较大差异，须进一步加强。

（2）在基本技能(B)方面，评价教师听、说、读、写及信息处理能力，这是为师之能，占10%，计10分，其中4个子项的权重分别为 .2、.3、.3和 .2。

表16-5  教师基本技能(B) 素质分析